학교를 떠나는데 영향을 미치는 요인으로써 여러 연구들에서 공통적으로 언급하고 있는 것은 자기 자신, 가정, 학교, 또래, 지역사회 등으로 나누어진다(박영숙, 1999; 유성경 외, 1998; 윤미경, 2002; 이숙영․남상인․이재규, 1997; 허철수, 1998; 현연화, 1998; 황창순, 1996). 이처럼 다양한 요인들이 언급
학교에서 발생하는 폭력의 문제는 단순히 현상학적으로 나타나는 폭력의 감소에 초점을 두어서는 안 된다. 이러한 접근은 학교폭력을 범죄중심의 시각으로 바라보게 하고, 그 결과 폭력의 문제를 개인의 문제로 환원하게끔 만든다. 이상균, ‘학교에서 또래폭력에 영향을 미치는 요인’, 서울대학교
학교폭력의 결과로 이어지게 된다.
③ 폭력에 대한 노출, 또래에 대한 모방
- 학교에서의 폭력은 교사로부터의 폭력과 또래 집단으로부터 경험하는 폭력이 포함된다.
- 교사에 의한 폭력보다 또래에 의한 그것이 더 큰 영향을 미치는데 실제 많은 부분의
청소년 비행은 또래에 의한 동조에서
학교에서의 체육시간이나 사설도장(道場), 또는 체욱센터 등 개인의 건강을 위한 모임이건 재미로 하는 클럽 형태의 모임에서건 마찬가지이다. 따라서 스포츠 환경이 어떻게 분류되건 간에 개인과 개인, 개인과 집단, 그리고 집단과 집단 사이의 상호관계와 그 구성원들에게 영향을 미치는 과정에 대한
폭력 뿐 아니라 금품갈취 및 집단적인 따돌림, 놀림과 같은 심리적 폭력, 괴롭힘 등 점차 다양해지고 있으며 질적으로도 저연령화, 집단화, 흉포화, 대담화되고 있음에 더 큰 문제가 있다.이제 학교폭력은 단순히 학교나 가정의 문제가 아니 사회구성원 모두에게 영향을 미치는 사안으로 확대되고 있는
영향을 미치게 된다. 특히, 관심과 사랑을 충분히 받지 못하는 청소년은 나름대로 자신의 자아를 지지해줄 타인을 찾게 되고, 불량청소년 집단을 통한 유대감과 소속감이 비행 가치를 쉽게 받아들이게 되어 행위화 시킨다고 본다.
4)학교환경
학교환경은 청소년들의 성장과 발달에 중요한 영향을 미
폭력풍조가 팽배한 나라에서 성장기 청소년이 사회화과정을 철저하게 거치게 되는 학교라는 교육현장에 폭력이 횡행하고 있다는 데 심각성이 있다.
이제 학교폭력은 단순히 학교와 가정의 문제가 아닌 사회구성원 모두에게 영향을 미치는 사안으로 확대되고 있는 실정이다. 이는 어떤 특정 개인이
학교폭력 대처나 예방이 완전하지 않음을 뜻한다. 청소년기 갈등과 문화는 여러 가지 불협화음을 내기 마련이다.
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Ⅱ 본론
1. 청소년 발달이론을 근거로 한 학교폭력 원인
1) 인생항로이론
인생항로이론은 범죄성이 각 개인마다 다르게 작용하는 것은 특성, 사회적 경험으로부터 영향을 받기
감소하고 있다. 기존의 학교 체육교육과정 또한 운동 기능이 미숙한 학생과 다수의 여학생 등 체육활동을 기피하는 학생들이 쉽게 접근하기 어려운 전통적 스포츠 종목 위주의 교육과정으로 운영되고 있다(김재복, 2012).
이러한 현실은 학생들로 하여금 신체 활동을 통한 즐거움보다는, 오히려 체육에
Ⅰ 서론
청소년폭력예방재단의 자료에 의하면, 학교폭력 가해율은 2007년 전체 청소년 대비 15.1%에서 2008년 8.5%로 감소하다가 2011년 15.7%, 2012년 12.6%로 증가하였고 2013년 가해율은 2006년 이후 최저치를 기록했지만 여전히 약 6%의 가해율은 보이고 있어서 학교폭력은 근절되지 않고 있음을 알 수 있다.
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